РОЛЬ МЕТОДІВ САМОСТІЙНОГО НАБУТТЯ ЗНАНЬ В ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

В роботі з молодшими школярами слід пам’ятати, що психологічно і фізично дитині важко сприйняти великий обсяг матеріалу. Тому необхідна постійна зміна діяльності. В цьому допомагають різноманітні методи. Ведучою діяльністю в початкових класах є гра, яка використовується на всіх етапах уроку. На урок  математики на усний рахунок беру числові віяла, таблички з порожніми клітинками, ігри: «Забий гол у ворота», «Піднімися по сходах», «Знайди пару». На уроках української мови діти виправляють помилки, вставляють потрібні букви, пишуть зорові диктанти, розгадують ребуси, шаради. На уроках читання для розминки використовую  чистомовки, скоромовки, слова – блискавки, складові таблиці, загадки, жартівливі віршики. Ці методи сприяють пізнавальній активності  учнів і в той же час є основою або підготовкою для самостійного виконання завдань.                                                                                                                

Для опрацювання нового матеріалу вважаю найбільш вдалими будуть методи пошукового характеру. Долаючи труднощі,формується особистість наполеглива, відповідальна. Наприклад, знаючи розряди чисел, вміючи додавати без переходу через десяток, школяр зможе знайти значення виразу, де необхідно додати двоцифрові числа з переходом через десяток. І хоча не всі зможуть це зробити відразу, можна запропонувати інтерактивний метод «Навчаючись, учусь», так як багаторазове повторення формує вміння й навички для одних і знання матеріалу для інших. Вставити ненаголошені звуки  е, и — це також проблема. Тут допоможуть таблиці і опори: зміни за зразком «Один—багато» або добери споріднене. На уроках природознавства, читання дітям доводиться багато читати і тому добираю такі методи, засоби і форми роботи, що зроблять читання цікавим. Знову в нагоді стануть ігри: «Дочитай речення до кінця», «Знайди окличне, питальне речення», «Знайди рими, пестливі слова»,»Підпиши малюнок», читання «Пеньком», «Земля—небо», «Диктором», частинами. Важливу роль для набуття моральних якостей відіграє інсценізація або читання в особах.

Закріплюючи вивчений матеріал, формуючи вміння і навички, використовую методи, що сприяють формуванню самостійності. Це може бути самостійна робота з підручником. Інтерактивний метод «Інформаційна пилка» дає змогу одночасно опрацювати весь текст, вчить презентувати роботу, вибирати головне. «Асоціативний кущ» узагальнює і систематизує набуті знання. Дослідницька робота і практичні роботи мають на меті багаторазове повторення та застосування нових знань. Метод дискусії вчить доводити свою думку, переконувати слухача. Методи самоконтролю і самооцінки допомагають критично оцінити власну працю. На уроках природознавства систематично використовую тести і учні самостійно оцінюють свою роботу. Із шести завдань допущено одну помилку—добре, дві—слабеньке добре, три—посередньо,чотири і більше—дуже слабо.

Таким чином, від вибору методів залежить ефективність уроку, рівень активності учнів і відповідно  рівень сприйняття навчального матеріалу: вміння логічно мислити, працювати самостійно,застосовувати знання в нестандартних ситуаціях.

Ціннісне ставлення до праці

Ціннісне ставлення до праці є визначальною складовою змісту виховання особистості, що спрямовано на формування у неї розуміння праці як джерела саморозвитку і самовдосконалення, розвинену потребу в трудовій активності, ініціативність, схильність до підприємництва; розуміння економічних законів і проблем суспільства та засобів їх розв’язання, готовність до творчої діяльності, конкурентоспроможність і самореалізації за умов ринкових відносин, сформованість працелюбності як базової якості особистості. Трудове виховання є системою виховних впливів, мета яких полягає у морально-психологічній підготовці учнів до майбутньої професійної діяльності. Високий рівень її розвитку передбачає володіння особистістю загальними основами наукової організації праці, вмінням ставити мету, планувати її досягнення, організовувати своє робоче місце, раціонально розподіляти  засоби досягнення бажаного результату, аналізувати процес і наслідки власних  трудових зусиль, виконувати необхідні корективи.

Основним завданням молодшої школи є формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для кожного з них. Педагог ознайомлює учнів з різними видами праці, зі світом професій та якостями особистості потрібними сучасному працівникові.

Трудове виховання дітей і молоді неможливе без ціннісного ставлення до праці, що вимагає усвідомлення праці як подолання перешкод у навчанні чи в будь-якій іншій діяльності, докладання вольових зусиль, що є важливою умовою внутрішньої мотивації, наполегливості,відповідальності та цілеспрямованості особистості. Дослідження науковців та практичний досвід переконливо доводять, що виховання ціннісного ставлення до праці необхідно починати якомога раніше, адже працелюбність є однією з ключових базових якостей особистості дитини. Особливо гостро це завдання постає з початком шкільного навчання. Оскільки успішність формування навчальної діяльності залежить значною мірою від уміння долати труднощі, докладати зусилля, від ціннісного сприймання молодшими школярами процесу та результату цієї діяльності. Вивчення теоретичних засад проблеми засвідчило, що у вітчизняній і зарубіжній науці є чимало досліджень, присвячених різним аспектам трудового виховання, доведена роль трудового виховання в загальному розвитку особистості, визначено місце праці в забезпеченні багатогранного духовного життя людини.

 Одним із способів формування у дитини прагнення до трудової діяльності є ознайомлення з працею дорослих, її видами, знаряддями праці, результатами. Знання про трудову діяльність в людей і є центральною ланкою знань про соціальну дійсність, вони зумовлюють соціалізацію особистості дитини, забезпечують розуміння завдань суспільства і кожної людини, стимулюють розвиток інтересу до трудової діяльності, позитивного ставлення до праці та її результатів уже в молодшому шкільному віці. Формування у дітей правильних уявлень про працю дорослих, прищеплення інтересу і поваги до людей-трудівників, позитивного емоційного ставлення до неї— найважливіший компонент психологічної готовності до праці. На уроках трудового навчання першокласники разом з підручником відкривають таємниці справжніх майстрів. А також вчаться поважати працю і людей праці, перетворювати наш світ на краще.